践行特色劳动教育 弘扬中华优秀传统文化

　　□ 关中波

　　2020年3月20日，中共中央、国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要健全劳动教育课程，设立劳动教育必修课和劳动周，保证必要的劳动实践时间。近年来，东阿县第二实验小学采取各种举措，把民间工艺纳入劳动教育课程内容，践行特色劳动教育，大力弘扬中华优秀传统文化。

　　开设民间工艺劳动课程

　　将民间工艺融入劳动教育课程中，对于大力弘扬中华优秀传统文化具有重要意义，能发挥劳动的独特育人作用。如何将民间工艺融入新时代劳动教育，开发出新课标视野下的劳动教育课程，笔者认为可以从两方面着手。

　　首先，筛选合适的民间工艺。例如，东阿县第二实验小学深入挖掘本地文化资源，依托现有平台，开设了艾草香囊制作、阿胶中医养生课程，研发了“新六艺”课程体系。

　　其次，打造一支专业的教师队伍。一是聘请专业人士为学生授课。任何一门课程的教学都离不开教师，教师如果不够专业，是无法胜任教学任务的，所以开设民间工艺劳动课程，必须聘请专业人士为学生授课。二是建设教师资源储备库。组织开展兴趣实践活动，调动全校教师投身民间工艺课程研究的积极性，为课程储备人才资源。三是要遵循一定的原则。通过实践，我们发现民间工艺劳动课程的教学要遵循以下原则：重视民间工艺的传承发展、选择学习难易适度的民间工艺、教师讲授时要浅显易懂。

　　开发“传统节日”主题综合实践劳动课程

　　开发“传统节日”主题综合实践劳动课程，是将民间工艺与劳动教育相融合的另一有效途径。充分发掘中华优秀传统文化中的劳动教育元素，有利于培养学生的劳动精神，更好地落实立德树人根本任务。近年来，东阿县第二实验小学开设了“端午情”综合实践劳动课程和“喜迎春”综合实践劳动课程，培养了学生热爱劳动的优秀品质。

　　“端午情”综合实践劳动课程在引导学生学习端午节传统文化的同时，教授学生包粽子技能；“喜迎春”综合实践劳动课程设置在寒假前夕，让学生完成大扫除、办年货、贴春联等劳动项目。

　　新课标视野下，开设民间工艺劳动课程具有文化熏陶和促进学生养成良好劳动习惯的双重功能，是探索新时代劳动教育有效途径的有益尝试，值得我们继续探索。

　　（作者单位：东阿县第二实验小学）